КАК СОЧЕТАТЬ ОНЛАЙН-КУРСЫ И ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Смешанное обучение (Blended learning) — это образовательная технология, совмещающая обучение с участием учителя (лицом к лицу) с онлайн-обучением, предполагающая элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.
Clayton Christensen Institute
Термин «blended learning» стал активно использоваться после выхода в 2005 году книги «The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs» Кертиса Бонка и Чарльза Грэхема. И хотя в специальной литературе встречаются другие наименования: hybrid learning, комбинированное обучение (mixed-model instruction), интегрированное или веб-расширенное обучение (web-enhanced instruction), суть не меняется гибкое комбинирование (в различных пропорциях в зависимости от характера дисциплины) обучения в аудитории с занятиями в сети.
По данным Института Клэйтона Кристенсена, «blended learning» присутствует в том или ином виде в 75% старших школ в США. К 2019 году, по прогнозам Института Клейтона, около половины школьных курсов будут частично проходить онлайн. И в большинстве случаев это будет смешанное обучение.
Еще в 1920-х и 1930-х годах американские школы использовали переписку для общения преподавателей и учеников, а в 1970-х годах такая форма взаимодействия участников образовательного процесса стала практиковаться в большинстве открытых мировых университетов. В эпоху инновационных технологий переход к модели, интегрирующей возможности традиционной и электронной форм обучения, обусловлена объективно возрастающей потребностью использования инновационных методов, соответствующих духу времени, динамике современной жизни и ожиданиям и потребностям студентов.
Понятие «смешанное обучение» не является абсолютно новым, хотя многие считают его таковым.
Особенности метода «blended learning»
В своей книге «Смешанное обучение» Хизер Стейкер и Майкл Хорн (научные сотрудники Института Клейтона Кристенсена) выделяют два основных подхода к обучению, которые успешно реализуются в «blended learning»:
1
Персонализированный подход к обучению
При таком подходе каждый ученик имеет возможность двигаться в процессе учебы по собственной траектории, в своем ритме, следуя своим интересам. Персонализированный подход предполагает, что при необходимости ученики могут получать как индивидуальный учебный опыт, так и опыт обучения в небольших групповых проектах. Учитель в данной концепции становится наставником ученика в обучающей среде, помогает разобраться в сути процесса и обучает его рефлексии
2
Компетентностно-ориентированное обучение
Учащиеся должны продемонстрировать владение предметом, в том числе применение или создание знаний, навыков или умений, перед тем как перейти к следующему этапу. Студент, изучая последовательно каждую тему, надежно закрепляет ее, избегая пробелов в знаниях. Обучение на основе компетентности подталкивает ученика к настойчивости и выдержке для того, чтобы добиться успеха в решении задач
Основные модели «blended learning»
Модель ротации станций
Использование данной модели является наиболее целесообразным в случае, если изучение темы предполагает разные виды деятельности в рамках одного урока. Суть в следующем: ученики делятся по группам, первая группа работает с электронными материалами/пособиями, вторая — с учителем, а третья — в группе друг с другом. Затем группы меняются через определенный интервал. В результате ученики в течение одного занятия проходят через все «станции». Тьютор контролирует не столько саму работу в группе, сколько ее организацию.
Методический прием смены «зон» или «станций» основан на следующих положениях:
Работа в одной зоне обязательно должна быть основана на использовании электронных средств обучения. Время работы в данной зоне не должно превышать 10−12 минут
Оборудованных рабочих мест должно быть больше, чем учащихся в классе, чтобы предотвратить потерю времени отдельными учениками при ожидании завершения работы других
Необходима организация предварительной подготовки учащихся к работе в каждой зоне, что рекомендуется сделать на подготовительном этапе
Схема урока включает три этапа: организационный, этап деятельности в рабочих зонах и этап рефлексии
Ротации станций в школе KIPP LA School
Канал Maria Andreeva
Коротко о концепции модели
Канал McGraw-Hill Education PreK-12
Перевернутый класс
Концепцию «перевернутого класса» называют методикой XXI века. На Западе классы активно «переворачивают» уже около пятнадцати лет.
На данный момент проводится длительный эксперимент сотрудниками Harvey Mudd College, в ходе которого исследуются несколько студенческих групп, одна часть из которых учится по традиционной программе, а другая — по модели «Flipped classroom». Исследование касается только преподавания STEM-дисциплин (наука, технологии, инженерное дело, математика). Даже предварительная оценка показывает, что эффективность обучения как минимум не падает при использовании техник перевернутого класса, зато предоставляет гораздо большую гибкость для студентов и преподавателей в процессе усвоения материала.
Эту форму часто сравнивают с решением домашнего задания в классе (отсюда и метафора «перевернутого класса»). Суть концепции Flipped classroom заключается в следующем: вместо домашнего задания учащиеся смотрят короткие видеолекции в сети — самостоятельно проходят теоретический материал, — а все аудиторное время, когда учитель или преподаватель рядом, используется для совместного выполнения практических заданий: консультации по теоретическим и практическим вопросам, работа в парах или группах, коллективная и индивидуальная работа, направленная на решение учебно-познавательных задач.

Выступление директора лицея ВШЭ Любомирской Н.В.
Канал Maria Andreeva
Джон Бергманн, учитель естественных наук средней школы Вудленд-Парк Хай Скул, рассказывает, как реализована модель в рамках его школы
Канал TechSmith
Модель ротации лабораторий
Суть организации обучения по модели ротации лабораторий: часть занятий проходит в обычных классах (фронтальная работа учителя со школьниками), после работы с учителем школьники переходят в компьютерный класс (лабораторию), где индивидуально работают на компьютерах или планшетах, углубляя и закрепляя знания.
Модели ротации станций и лабораторий похожи между собой. Разница между ними заключается в том, что в первой модели ученики перемещаются в пределах выделенного для них класса, в то время как в модели ротации лабораторий ученики перемещаются в учебную лабораторию, где занимаются онлайн-обучением. Реализация модели ротации лабораторий возможна в параллели (для одного или нескольких предметов), т. к. требуется согласовывать расписание разных классов и использование компьютерного класса.

Опыт школ области Стиллуотер, штат Миннесота
Канал Ekaterina Latypova
Реализация модели в школе Navigator Schools: Gilroy Prep Campus
Канал Maria Andreeva
Гибкая модель
Обобщающим термином для этой модели обучения является термин «гибкость», соответственно, и варианты ее реализации могут быть самые разные. Чаще всего реализуют формат, когда в школе отсутствует деление между классами — все классы могут работать сообща.
Организуется несколько аудиторий, где проходит групповая работа с учителем. Для работы с учениками также подключается группа учителей-координаторов, которые формируют небольшие группы из учеников по общей для них проблематике или интересам. При этом у каждого ребенка есть свой индивидуальный маршрут обучения, в который вписывается проектная работа в группах, предложенная учителями-координаторами. Данная модель способствует развитию абсолютной самостоятельности ученика, дает ему реальную возможность произвольно строить траекторию своего собственного обучения.

Преимущества и недостатки «blended learning»
Специалисты в области образования выделяют два главных образовательных преимущества этого подхода: возможность сбора данных и кастомизацию знаний и оценок. Третье преимущество «blended learning» состоит в том, что один преподаватель может обучать много людей одновременно. Смешанное обучение позволяет преподавателям перераспределить ресурсы и повысить успеваемость. Это предположение было успешно проверено в школьной сети Rocketship Education в американском городе Сан Хосе. Среди преимуществ «blended learning» особо подчеркивается следующее: встраивание технологии асинхронной интернет-коммуникации в «живые» образовательные курсы способствует получению одновременно независимого и совместного учебного опыта.
Замечено, что использование информационных и коммуникационных технологий улучшает отношение к получению знаний, а также качество коммуникации между учениками/студентами и преподавателями. Кроме того, исследование Александра МакКензи, проведенное в 1998 году, показало, что учащимся легче оценивать свое понимание материала с помощью компьютерных модулей оценки.
Недостатки «blended learning» — другая сторона достоинств этого подхода. Это неравномерная IT-грамотность, зависимость от техники, широкополосного Интернета, устойчивости онлайн-режима и безлимитных тарифов. Зачастую препятствием для внедрения этого подхода становится низкий уровень владения технологиями, поэтому для преподавателей и учеников необходим технологический ликбез, а также обучение работе со школьной «blended learning» платформой. Еще один «тормозящий» фактор — смешанное обучение требует техподдержки и определенных затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей.
Смешанное обучение в России
Благодаря активной позиции учителей существует реальная возможность
внедрения технологии смешанного обучения на всем учебном пространстве РФ

Метод «blended learning» активно внедряют в процесс обучения и российские учителя, которые своим личным примером доказывают, что данную концепцию реально интегрировать в обучение в соответствии с современными требованиями ФГОС, при этом совершенствуя свои навыки преподавания предмета и повышая собственный уровень научно-методической подготовки. На конференции по смешанному обучению в рамках ММСО 2017 ряд школ из разных уголков России рассказали о своем опыте апробации технологий «blended learning». Одним из передовиков смешанного обучения в России является лицей № 1576 (г. Москва).
Уже сейчас в рамках лицея успешно практикуются модели «Перевернутый класс» и «Ротации станций». В 2017–2018 г. лицей проводит апробацию «Гибкой модели»
Канал Marianna L
Существует несколько интернет-сообществ (Урок.рф, Учительская газета и другие), где учителя делятся не только опытом, но и практическими наработками в реализации смешанного обучения, зачастую организуя совместные проекты. Один из ярких примеров коллаборации — это курс органической химии для 10 класса в модели перевернутого обучения, созданный учителями Еленой Пономаревой (г. Воронеж), Еленой Нечитайловой (г. Цимлянск Ростовской области) и Олесей Неревяткиной (г. Саратов).
Использованные материалы
1. Инфографика. Blended learning
2. Кризисы мотивации и смешанное обучение
3. Перевернутый класс как средство от скуки
4. Фомина А.С. Смешанное обучение в вузе: институционный, организационно-технологический и педагогический аспекты
5. Фомина Н.Ю. Методика организации самостоятельной работы студентов в компьютерно-ориентированной среде
6. Майкл Хорн, Хизер Стейкер. Смешанное обучение. Использование прорывных инноваций для улучшения школьного образования. Сан-Франциско: Wiley, 2015. – 308 с.
Присоединяйтесь к нашему чату в Телеграме, где авторы курса отвечают на ваши вопросы
Находясь на сайте, вы даете согласие на обработку файлов cookie. Это необходимо для более стабильной работы сайта
Понятно
Close